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        青島大學深化人才評價改革取得實效

        青島大學按照建設“四有”教師隊伍的標準,以考核評價制度改革為抓手,著力加強教師隊伍建設。自學校被認定為首批全國高校教師考核評價改革示范校以來,圍繞“考核標準”和“評價機制”進一步深化改革。切實發揮典型引路和示范引領作用,2019年,已經在科技部“深化項目評審、人才評價、機構評估改革政策培訓班”、“第二屆全國高校人力資源論壇暨杭州峰會”等3次全國會議上作經驗介紹。

        堅持遵循規律,實施教師分類發展。遵循“人崗相適、個性發展、學科差異、院為主體”的原則,按照教學為主型、教學科研型、科研為主型設置三種基本教師崗位類型。學校不斷優化教師崗位類型的設置調整,2019年,學校統一設置了第四種崗位類型——服務社會型,其中包括產業型、臨床型、實踐型等。

        堅持綜合評價,完善考核標準。突出師德導向,把立德樹人作為人才評價的首要條件,實行師德“一票否決”;突出教學業績,設立所有教師必須為本科生上課的教學底線,設置教師教學工作量和教學質量要求,確保專任教師的主要精力投入到人才培養工作中去,有效扭轉了“重科研、輕教學”的不良傾向。按照人文、社科、理、工、醫、藝體六個學科組,分類建立學術評價標準。此外,在教學為主型崗位中單獨設置公共課教師評價標準。目前,學校按照學科分類、崗位分類、崗位分級以及教師職業發展階段等四個維度,設置了75個教師評價標準,有效避免了教師評價過程中的“一刀切”問題。

        堅持正向激勵,創新評價機制。實行評審制、確認制、直聘制,解決好“新人”“老人”等各類教師職業發展問題;對取得特別突出業績的青年教師,設置“綠色通道”,“十三五”以來,有20人通過確認制成功競聘教授崗位,58人競聘副教授崗位;實行代表作制度,更加注重質量導向;實行“第三方學術評價”,四年來,有7位申報教授崗位的教師未通過第三方學術評價,當年得不到崗位晉升;實施動態管理,評聘結合,實行五年為一個周期的聘期制,形成“能上能下”用人機制。

        堅持科學評價,提高評價的導向性。設置產業型崗位,主要考核承擔橫向項目、成果轉化收益等,鼓勵教師把“論文”寫在祖國大地上;實施特聘教授、青年卓越人才等校內工程,不唯學歷、不唯資歷、不唯職稱、不唯“帽子”,只追求教師取得成果的質量和成果對人類文明進步的長遠影響;教學型崗位考核教師的教學工作量、教學質量和教學學術水平,把成果用在學生發展上。

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